Осин А.В. Технология и критерии оценки образовательных электронных изданий - Страница 5

2.Анализ российского рынка и конкурсный отбор образовательных продуктов на CD-ROM для первой поставки по проекту «Сельская школа»
Для реализации проекта «Сельская школа», отбора изданий в первую поставку школьной медиатеки был проведен анализ рынка и комплексная экспертиза образовательных изданий. При этом образовательные издания были структурированы по трем основным группам: издания для поддержки и развития учебного процесса, информационно-справочные источники, издания общекультурного характера.
Издания для поддержки и развития учебного процесса представляют собой электронные учебные пособия, содержащие систематизированный материал в рамках программы учебной дисциплины. Предназначены для изучения предмета «с нуля» до границ предметной области, определенных программой. Включают все виды учебной деятельности: прием/передачу информации, практические занятия в известных и новых формах, аттестацию. Нацелены на поддержку работы и расширение возможностей преподавателя и самостоятельную работу учеников. Такие издания для основного, программированного учебного процесса для краткости называют учебными ЭИ.
Информационно-справочные источники обеспечивают общую информационную поддержку. Это энциклопедии, справочники, словари, хрестоматии, географические, астрономические атласы, нормативно-правовые, экономические сборники и пр. Они не привязаны к определенному курсу, программе, дидактической схеме. Нацелены на использование в качестве исходного материала при решении творческих учебных задач в т.ч. выходящих за рамки учебных программ.
Издания общекультурного характера предназначены для создания культурной среды. Это виртуальные экскурсии по музеям мира, путешествия по городам, странам и континентам, издания, посвященные классикам мировой культуры, шедеврам архитектуры, живописи, музыки. Цель – предоставить равные возможности воспитания общей культуры, широты мировоззрения всем учащимся.
На первом этапе был составлен исходный список электронных изданий, формально отвечающих задачам образования. Источниками информации являлись: официальные издания Государственного депозитария НТУ «Информрегистр», прайс-листы издательств, дилеров, предприятий розничной торговли, СМИ, информационные сайты, опросы экспертов. В итоге исходный список включал более 300 наименований.
Затем этот список был проанализирован на предмет аналогов, физического наличия издания на рынке, современности версии, особенно актуальной для информационно-справочных источников, апробации изданий, наличия отзывов и рецензий в СМИ и пр. Особое внимание уделялось проверке лицензионной чистоты ЭИ. Важным также считалось представление всех ведущих компаний-производителей. В результате был составлен перечень образовательных электронных изданий, подлежащих комплексной экспертизе (около 100 наименований).
 Независимая экспертиза была организована и финансировалась Национальным фондом подготовки кадров. Для выполнения работы было привлечено более 50 экспертов, имеющих опыт оценки электронных изданий: участников жюри конкурсов CD-ROM, педагогов с опытом применения ЭИ в школе, членов секций экспертных советов, ученых и специалистов из РАН, РАЕН, РАО, учреждений образования.
Работа в таких масштабах проводилась впервые в России, отчетливо формулировалось ее важное значение в определении базовых параметров и направлений развития новых технологий обучения, заинтересованность большого количества компаний-производителей. Это определило повышенные требования к тщательности исполнения, тем более серьезные ввиду крайне сжатых сроков.
В результате комплексной экспертизы были составлены рейтинговые списки образовательных электронных изданий как по абсолютному рейтингу, так и по группам, а внутри группы учебных ЭИ – по дисциплинам средней школы.